Kadekol, la webradio de l'Institut Français de l'Éducation
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291 episodes
1/2 - La COMPAGNIE DE THÉÂTRE "L'HARMONIE COMMUNALE" parvient à mettre en scène tous les acteurs de la vie scolaire du lycée : enseignants, surveillants, conseillers principaux d'éducation, membres de la direction et personnels de nettoyage. La pièce "ÉDUCATION NATIONALE" explore des parcours individuels qui se croisent dans une histoire globale, offrant ainsi différentes perspectives sur l'éducation.
CAROLINE HACHE et FRÉDÉRIC MICHEL nous présentent le LÉA-IFÉ réseau CAPture qui croise les apports de la recherche et du terrain autour de l' accrochage des élèves de CAP via un enseignement de l'anglais repensé. CLAIRE GIORDANENGO évoque PASCHAL GROUSSET, grand défenseur de la cause de l’éducation physique et sportive et EVA ROURESSOL soumet les définitions de mot DIRECTION à LAËTITIA PROGIN.
L'école est un des espaces de reproduction du genre, qu'est-ce que cela veut dire ? Que se joue-t-il dans le refus d'user du mot "genre" depuis 2014 alors qu'il s'agit d'un concept d'analyse scientifique ? L'éducation à l'égalité entre les filles et les garçons fait régulièrement polémique, pourquoi ?
Avec FRÉDÉRIQUE GIRAUD et HUGUES DRAELANTS, nous revenons sur l'ouvrage publié en 1978 par deux sociologues belges, Emile Servais et Georges Liénard, réédité en 2023 chez ENS Editions.
Les ÉCOLES FRANÇAISES À L'ÉTRANGER sont parmi celles qui accueillent le plus d'élèves, pourquoi ? Que se joue-t-il dans ces établissements et qu'en attend l'État qui les soutient ? Et sur place, quels sont les enjeux pour les populations ?
Seul 20% des ÉLÈVES HPI sont diagnostiqués avant la 6ème , suite à des difficultés scolaires ou sociales. Cela signifie que 80% d’entre eux ne rencontrent pas de problèmes particuliers à l’école. C’est aux élèves qui éprouvent un mal-être que l’ensemble scolaire FÉNELON-LA TRINITÉ DE LYON propose un dispositif particulier.
Avec FRÉDÉRIQUE MAUGUEN et LYDIE HEURDIER, nous revenons sur les 40 ans de l'éducation prioritaire, ses permanences et ses ses transformations.
Que se cache-t-il derrière le concept de "DÉCROCHAGE ENSEIGNANT" PEGGY NEVILLE, chargée d’études au services veille et analyses de l’IFÉ et LAURENT BUTTLER, ancien professeur de mathématiques, nous éclairent. CLAIRE GIORDANENGO, nous fait découvrir un ouvrage de CHARLES DÉMIA datant de 1685 et SÉBASTIEN BOUDIN revient sur le dispositif: "Un violon dans mon école" pour son coup de coeur EAC.
A l'occasion des 50 ans de la revue des professionnels de l'éducation proposent un temps d'échange dans 3 ateliers portant sur des questions que la revue aborde depuis 50 ans. Les participants débattent sur la thématique des INÉGALITÉS et de l'EXCLUSION. Peut-on parler de fatalités indépassables ?
A l'occasion des 50 ans de la revue des professionnels de l'éducation proposent un temps d'échange dans 3 ateliers portant sur des questions que la revue aborde depuis 50 ans. Les participants débattent sur la thématique des LIENS ENTRE LA RECHERCHE ET LES ACTEUR·ICES DE L'ÉDUCATION. En quoi la recherche peut-elle nourrir l’action des professionnel·les, des formateur·rices et pilotes ? Et réciproquement ?
A l'occasion des 50 ans de la revue des professionnels de l'éducation proposent un temps d'échange dans 3 ateliers portant sur des questions que la revue aborde depuis 50 ans. Les participants débattent sur la thématique des TERRITOIRES DE L'ÉDUCATION. Le travail en inter-métier et entre institutions est-il un gage de qualité ?
FRÉDÉRIQUE MAUGUEN et ERIC GOUGEAUD commentent l’article de BERNARD LAHIRE, « , publié dans la revue en 1998. Le texte interroge la double-solitude de l’enfant de milieu populaire, dont la famille n’a aucune valeur sur le marché scolaire et dont les acquis scolaires n’ont, inversement, aucune valeur sur le marché familial.
MARIE GYBELY et AURÉLIA TRUONG-QUANG commentent L’ARTICLE DE BERNARD CHARLOT, « , publié dans la revue en 1990 et qui remet en perspective les notions d’handicap socioculturel et d’échec scolaire.
JEAN-LUC MICHAUD et MARCO BRIGHENTI commentent L’ARTICLE D’ABDELMALEK SAYAD, « L », publié dans la revue en 1992 et qui interroge les biais idéologiques et politiques à l’œuvre dans l’acte de nommer et de catégoriser les immigrés.
Au collège du Val Gelon en Savoie, les enseignants ont décidé de gérer le problème de l’hétérogénéité des élèves à L’ÉCHELLE DU CYCLE 4. C'est pour eux le moyen de faire grandir dans LA MÊME CLASSE, des élèves de 5°, 4° et 3°, de les responsabiliser et de leur offrir des enseignements personnalisés pour que CHACUN AVANCE À SON RYTHME.
Comment concilier une éducation à visée ÉMANCIPATRICE et la CONTRAINTE de l'enfermement ? Comment respecter les OBLIGATIONS SCOLAIRES ET DE FORMATION dans un contexte D'EMPRISONNEMENT ?
Avec cet épisode, nous proposons de parcourir, avec STÉPHANE BONNÉRY et JULIEN VITORÈS, la trajectoire d'un grand sociologue français et en particulier de son article publié il y a 50 ans autour du "métier d'enfant".
LA REVUE DIVERSITÉ FÊTE SES 50 ANS ! RÉGIS GUYON, et GUILLAUME SERRE, reviennent sur le parcours très riche de ce semestriel à l’interface entre le monde de la recherche en sciences humaines et sociales et acteurs de terrain. SÉBASTIEN BOUDIN nous emmène dans l’ÉTABLISSEMENT PÉNITENTIAIRE POUR MINEURS DE MEYZIEU et FATIHA TALI, donne ses définitions du MOT DIVERSITÉ au micro d’EVA ROURESSOL.
Les élèves HPI sont reconnus comme élèves à besoin spécifique par l'Education Nationale, comment l'intelligence peut-elle être un handicap? Quelle réalité accorder à cette catégorie ?
Au LYCÉE CHARLES MÉRIEUX À LYON le personnel tente de travailler de manière collaborative à l’échelle de l’établissement. Dans ce LYCÉE INNOVANT qui a ouvert ses portes en 2021, la COLLABORATION ENTRE LES ENSEIGNANTS est un objectif qui est inscrit dans le projet d’établissement et en conséquence, plusieurs conditions sont réunies pour faciliter le travail en équipe.
Le service VEILLE ET ANALYSES DE L'IFÉ FÊTE SES 20 ANS avec PRISCA FENOGLIO, MARIE GAUSSEL, CLAIRE RAVEZ ET ALBAN ROBLEZ. CLAIRE GIORDANENGO évoque trois REVUES À DESTINATION DES ENSEIGNANTS EN 1890 et JULIETTE HEINZLEF porpose à CHRIS BROWN de donner sa définition du mot CONFIANCE.
Qui est John Dewey? Quels sont ses apports pour penser l'éducation et la formation. Nous en parlons avec JOËLLE ZASK, philosophe à l'Aix-Marseille Université et SAMUEL RENIER, maitre de conférences en sciences de l'éducation à l'université de Tours.
MARGOT DEAGE et CAROLINE CLAIR échangent sur la question de L’ACCÈS À L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR en s’intéressant aux trajectoires des élèves et des étudiants.
LES CITÉS ÉDUCATIVES s'imposent comme une nouvelle politique publique pour les quartiers populaires. Mais de quoi parle-t-on ? Nous en parlons avec ARIANE RICHARD-BOSSEZ, maitresse de conférences en sociologie à l’AMU et LAURIE GENET, doctorante à l’Université de Paris.
Pour aborder la question des dispositifs d’ACCÈS À LA CULTURE POUR LES ÉLÈVES DE MILIEUX SOCIAUX DÉFAVORISÉS Kadekol accueille JULIE PEREIRA, Doctorante à l'observatoire sociologique du changement, Sciences Po, CNRS etRÉMI DESLYPER, Docteur en sociologie et maître de conférences en sciences del’éducation à l’ISPEF de l’université Lyon 2.
Quelle est la trajectoire scolaire des élèves descendants de migrants ? Pour répondre à cette question, nous recevons PAUL SARRY, doctorant à l'INED
PIERIG HUMEAU, aborde la question de la genèse des INÉGALITÉS EN LECTURE au cours des premières années de l’enfance. Ses travaux sont menés aux côté de BERTRAND GEAY et BEHNAZ KHOSRAVI dans le cadre l'ÉTUDE LONGITUDINALE FRANÇAISE DEPUIS L'ENFANCE (ELFE).
La formation initiale et le recrutement des enseignants sont au coeur de l'actualité éducative. Nous parlons de ces enjeux avec CLAIRE BENVENISTE de l’UPEC et MORGANE LE GOUELLEC, doctorante au Cerlis.
Comment l’école repère-elle et accompagne le MALAISE PSYCHIQUE DES ÉLÈVES? Pour en parler SIDONIE VACHER, doctorante en Sciences de l’éducation au laboratoire ECP à l’université lumière lyon 2 et THIBAUD POMBET, Maître de conférences, à la Faculté d’Éducation et de Formation de l’ICP l’institut catholique de Paris répondent au micro de Kadékol.
Quelle est la particularité française de cet enseignement et comment expliquer la place de cette discipline au lycée ? Peut-on vraiment enseigner À PRATIQUER LA PHILOSOPHIE ou est-ce UN DÉFI qui met trop souvent élèves comme professeurs en situation d'échec ?
